AQUÍ JUGAMOS TODOS

EL JUEGO DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL

"La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección"

 (Enrique Tierno Galván)

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS NECESITAN JUGAR

El juego en los niños pequeños requiere de un exceso de actividad física y de imitación. De hecho, todo ser, desde el momento en que llega al mundo, inicia su adaptación al medio observando para luego, a través de lo que ve, comenzar a imitar, adaptarse y desarrollarse en éste. En el caso del niño ciego, la actividad física y la imitación provienen de los sentidos restantes a la vista. Ya que no recibe información visual factible de ser reproducida con su propia acción, el niño ciego juega poco o, a lo menos, desarrolla una actividad lúdica con su cuerpo y los objetos que le rodean, muy distinta.

Debemos tener en cuenta que los niños sólo juegan por placer  y no con un objetivo específico. Por medio de esta actividad adquieren numerosas habilidades. Los juegos de fantasía, de interacción con el otro, de movimiento del cuerpo y exploración del medio le ofrecen la oportunidad de aprender. Ya que sin la vista no se puede observar para aprender, es importante recordar que muchos niños ciegos necesitan aprender “cómo” jugar con sus juguetes y  como jugar con otros niños de manera apropiada.

Muchos juegos infantiles alientan a los pequeños a desarrollar los conceptos de cognición básicos, tales como reconocimiento de letras, números, colores, formas y texturas, al mismo tiempo que enseñan habilidades sociales, como tomar turnos, relacionarse con otros niños de la misma edad y participar en actividades de grupo.

A continuación encontramos una lista con los juegos que desarrollan comúnmente los niños con discapacidad visual o niños normales y que son aprendidos por imitación y/o observación de otros niños  o del acontecer  diario:

• Tomar el té.
• Jugar a la pelota.
• Saltar la cuerda.

Ahora veremos algunos juegos y áreas de habilidades. Estos juegos pueden ser encontrados en las jugueterías y la mayoría de los niños ciegos pueden jugarlo sin necesidad de adaptación.

JUEGO:	HABILIDAD QUE DESARROLLA:
Simón	Memoria auditiva
Perfección	Movimiento de motor fino
Cootie	Movimientos de motor fino
Don't spill the beans	Movimientos de motor fino
Hot potato	Interacción social

Los juegos musicales y auditivos son importantes para los niños ciegos pues les “responden” y los estimulan. También pueden ser conseguidos en las jugueterías con gran variedad de nivel de desarrollo. Los juegos armónicos, las cajas musicales e instrumentos musicales son buenos para desarrollar las habilidades motoras finas y el movimiento de la muñeca y también para la comprensión de causa y efecto.

JUEGO:	HABILIDAD QUE DESARROLLA:
Los teclados  musicales	Fortaleza de los dedos y movimiento aislado de los  dedos.
Los instrumentos de viento	Cerrar los labios y contener el aliento.
Los instrumentos de percusión (tambores, palitos, cajitas)	Par movimiento simultáneo de las manos.
Los instrumentos de sacudida	Para aprender el concepto de causa y efecto.
See’say	Para el uso simultáneo de las manos.
Los trompos giratorios	Fortalecen los brazos y las manos.
Busy Poppn’pals	Diversas habilidades manuales.

Es de suma importancia escoger el juego adecuado para el niño y hacer adaptaciones, cuando sea necesario. Estos deben corresponder a su nivel de desarrollo y lo que es más importante, los juegos deben ser factibles de ser jugados también por niños sin discapacidad, lo cual permita la integración ciego-normovisual.

Además de juegos que no requieran modificaciones, existen numerosas adaptaciones que se pueden hacer a otros juegos para que así el niño ciego tenga acceso a una gran variedad de recreo y descanso, tales como:

• Marcar con goma o diversas texturas algunas partes de la tabla de juego.
• Añadir marcadores de braille a la tabla.
• Usar velero en las tablas de juego  o en interior de las piezas del juego.
• Traducir al braille las instrucciones o cartas de juego.
• Grabar en cintas las instrucciones del juego.
• Usar texturas o goma para marcar las diferencias entre las piezas del juego.
• Marcar los dados con marcadores de braille o con puntos de goma.
• Jugar tic-tac-toe de palitos
• Usar la tapa de una caja grande para definir espacio.
• Llevar la cuenta en tablillas de palitos o pequeños objetos en un recipiente.

Si durante la infancia le damos oportunidades al niño ciego para aprender mediante el juego, este se irá desarrollando en el aprendizaje pre-lingüístico, adquirirá conocimiento de su cuerpo, hará movimiento con sus manos, empleará los dedos, adquirirá fuerza muscular, destrezas táctiles y auditivas, etc. Todas estas experiencias le permitirán enfrentarse al medio y podrá existir en su vida la palabra INDEPENDENCIA.

El mejor momento de comenzar con este proceso del juego es cuando el niño tiene 2 a 3 meses de edad. Si tempranamente ha jugado a variados tipos de juegos, necesitará muy poco o quizás nada de entrenamiento.

SESIÓN DE JUEGOS PARA DISCAPACITADOS VISUALES

En esta página se van a mostrar juegos dirigidos a alumnos con baja visión o ceguera.

JUEGO: EL ABRAZO

CONTENIDO: Orientación espacial y cooperación.

RECURSOS:

Humanos: Un educador.

Espaciales: Espacio amplio y sin obstáculos.

Materiales: Vendas para tapar los ojos a los jugadores videntes.

Temporales: 5 minutos.

Número de Alumnos: Grupos de 10 jugadores como máximo.

DESARROLLO:

El educador tapa los ojos a los jugadores que no tienen discapacidad visual. A continuación indica a todos los participantes del grupo que formen una fila y se coja cada uno de la mano del compañero. Les explica que el juego consiste en que él, el educador va a andar por el espacio y que entre todos tienen que atraparlo en un gran abrazo.

VARIANTES:

Puede crearse un círculo para atrapar a un jugador que esté libre y que sólo podrá escapar pasando entre las piernas o entre los huecos que creen los jugadores. El primero que toque al jugador libre intercambiará el rol con él.

Se indicará que los desplazamientos los hagan sin alejarse del centro de la zona de juego, para lo que el educador se situará cerca de este punto y dará desde allí las consignas. Los Jugadores con mayor discapacidad visual o con mayores dificultades motrices deberán situarse en el centro de la fila dado que en esa posición los desplazamientos son más lentos.

JUEGO: EL ARCA DE NOÉ

CONTENIDO: Percepción auditiva y orientación espacial.

RECURSOS:

Humanos: Un educador.

Espaciales: Un espacio amplio sin obstáculos.

Materiales: Vendas o gafas opacas para los alumnos sin discapacidad visual.

Temporales: 10 minutos.

Número de jugadores: Grupo máximo de 10 jugadores.

DESARROLLO:

El educador recuerda a los alumnos el pasaje del arca de Noé y les explica que ellos van a formar u arca. Para ello empareja a los alumnos y estos se sitúan en el centro del espacio donde se encuentra el arca de Noé. Las parejas deben escoger un animal para imitar su sonido y forma de desplazamiento. Cada miembro de la pareja de distribuirá individualmente por el espacio y a la señal del educador, los componentes de las parejas deberán localizarse y volverse a reunir para dirigirse al lugar de donde han partido.

VARIANTES:

Se puede jugar tapando los ojos a los jugadores que tienen restos visuales.

ADAPTACIONES:

Los alumnos cuyo animal se desplace saltando como por ejemplo la rana o el canguro, no se alejarán mucho de la su punto de partida para evitar choques con otros compañeros.

JUEGO: BARRER EL BALÓN.

CONTENIDO: Habilidades motrices básicas y percepción espacial.

RECURSOS:

Humanos: Un educador.

Espaciales: Un espacio amplio sin obstáculos.

Materiales: Vendas o gafas opacas para los alumnos sin discapacidad visual, Un balón sonoro y una pica por equipo.

Temporales: 15 minutos.

Número de jugadores: Equipos de 2 o 3 parejas como máximo.

DESARROLLO:

Se alinea a cada equipo tras una señal de salida. Los jugadores de la primera pareja de cada equipo agarran cada uno de un extremo la pica, paralela al suelo, a la altura del balón sonoro que estará junto a la pica.

Cuando el educador de la señal cada pareja tendrá que ir empujando el balón con la pica hasta llegar a una señal y volver, pasando el balón a la siguiente pareja del equipo. Gana el juego el equipo que antes haya completado todos los relevos.

VARIANTES:

Dos picas por pareja aunque no estará permitido sujetar el balón con ellas. Este siempre tendrá que rodar por el suelo.

ADAPTACIONES:

Se emparejará a los jugadores de la manera más homogénea posible, así como la formación de los equipos.

Un jugador de cada equipo se desplazará hasta un extremo del campo para dirigir con la voz a sus compañeros. Al realizar el recorrido de vuelta los compañeros del equipo serán quienes les guíen.

JUEGO: CÓDIGO SECRETO.

CONTENIDO: Percepción espacial.

RECURSOS:

Humanos: Un educador.

Espaciales: Espacio amplio sin obstáculos.

Materiales: Vendas o gafas opacas para los alumnos sin discapacidad visual, pañuelos y bloques de goma espuma con formas poliédricas.

Temporales: 15 minutos.

Número de alumnos: Grupo máximo de 10 a 12 participantes.

DESARROLLO:

El educador coloca los obstáculos o minas por el espacio y empareja a los jugadores. Cada pareja tiene que pactar un código de números, colores, consignas o ruidos que signifiquen consignas para moverse por el espacio ( por ejemplo: Rojo parar, verde izquierda, negro derecha, amarillo recto, etc.) El juego consiste en que, mediante ese código, un compañero tiene que guiar al otro hasta llegar a un objetivo, pasando entre las minas que se hayan en su camino.

Las parejas inician la búsqueda al mismo tiempo. Cada vez que toquen una mina  serán penalizados con un punto. Si hay los participantes del juego tienen temor a que se puedan producir choques entre ellos, los orientadores pueden  acercarse a las minas pero estos no podrán caminar mientras dan las indicaciones a su compañero, puesto que le pueden guiar por la voz en vez de con las consignas.

Una vez acabado el recorrido los miembros de la pareja se intercambian los roles. La puntuación del juego se calculará de la siguiente manera: La primera pareja en llegar obtiene 4 puntos, la segunda 3, la tercera 2, la cuarta 1. A la puntuación se les restarán los puntos penalizados.

VARIANTES:

Se puede cambiar el sistema de puntuación haciendo que la tarea se realice en el menor tiempo posible. En este caso se sumarán los segundos que tarde cada miembro de la pareja.

Variar las formas de desplazamiento por el circuito.

ADAPTACIONES:
Cuando el orientador sea un alumno con ceguera se le permitirá que toque las minas. 

Tomado de: http://juegosparaunmundodiverso.blogspot.com/p/juegos-adaptados-para-alumnos-con_25.html

Tomado de: http://discapacidadvisualeinclusion.blogspot.com/p/el-juego-como-proceso-de-integracion.html

TALLER DE CREATIVIDAD SENSORIAL PARA NIÑOS INVIDENTES